Projeto:Leitura Fonte de Lazer

Justificativa

Oportunizar as crianças a vivência de situações de leitura através da abordagem de diferentes manifestações literárias proporcionando-lhes prazer na medida em que atende as necessidades de ludismo e de informação da criança.

Música

Objetivo: Interessar-se pela leitura de diferentes tipos, como fonte de prazer e entretenimento.

Desenvolvimento:

• Paródia de histórias
• Brincadeiras cantadas: Seu lobo
• Letras de músicas
• Bibliografia de compositores famosos
• Revistas de música
• Rimas
• Escolher uma música que combine com o texto lido.

Movimento

Objetivo: Desenvolver a comunicação e a expressão através dos jogos e brincadeiras.

Desenvolvimento

• Baú de objetos e brinquedos úteis para o faz de conta
• Cabideiro com roupas velhas de adultos ou fantasias
• Imitações e jogos de faz-de-conta
• Dança.
• Livro: Catarina e o urso preguiçoso (trabalha aspectos psicomotores, locomoção, equilíbrio, lateralidade).
• Desenvolvimento de atividades de expressão corporal como mímica e jogos teatrais.

Artes Visuais

Objetivos: Expressar-se por meio de gestos, posturas, linguagem oral e produções artísticas.

Desenvolvimento

• Utilização de modelagens, recortes, pinturas, desenhos, colagens e diferentes formas de fazer artístico para criar ou recontar histórias.
• Elaboração de pequenos cenários e figurinos (com papéis/jornais) para que a criança faça extrapolação do texto lido.
• Utilização de sucatas para construção de personagens e cenários para contar histórias
• Ilustração de uma parte do livro.
• Confecção de ilustrações novas para um livro
• Confecção de livros
• Confecção de livros-vivos (Livro das sensações)
• Construção de máscaras e de quebra-cabeça que representam os personagens.
• Confecção de fantoches com sucatas
• Confecção de maquetes com materiais diversos
• Leitura de obras de arte.

Natureza e Sociedade

Objetivo: Participar de diferentes situações de comunicação para interação e demonstrar curiosidade.

Desenvolvimento

• Visita a Biblioteca Municipal
• Possibilitar às crianças os empréstimos de livros, onde possa estar provocando momentos de leitura em casa, junto com seus familiares. (Cidadania)
• Criação do livro de história (1º livro)
• História do livro
• Escritor (autor), editor, ilustrador
• Inauguração de cantinhos: Gibis, revistas e jornais, fantasias
• Realização de pesquisa sobre a vida e a obra de autores trabalhados
• Montar o jornal mural das informações da turma podendo transformar-se em espaço de troca entre turmas da escola
• Organização de um Tribunal para defender personagens opostos (bruxa e princesa por exemplo).



Linguagem oral e escrita

Objetivos:

• Desenvolver interesse e curiosidade pela linguagem.
• Escolher os livros para ler, apreciar e participar de rodas de empréstimo.
• Interessar-se por conhecer vários gêneros escritos e participar de diversas situações sociais na qual possa contar suas vivências, recontar histórias e ouvir as de outras pessoas.

Desenvolvimento

• Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar vivências, vontades, necessidades e sentimentos nas diferentes situações de interação com a linguagem escrita.
• Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.
• Reconto de histórias conhecidas com aproximação das características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenários e objetos, com ou sem ajuda do professor.
• Promoção de teatros, dramatizações.
• Disposição de um acervo de livros em sala de aula, possibilitando à criança escolha de suas leituras e contato com livros.
• Reconto de história através de objetos, utilizando-os como personagens.
• Construção de textos coletivos, lista de palavras.
• Participação de situações em que as crianças leiam, ainda que não o façam de maneira convencional.
• Extrapolação de história dos livros, buscando em seus entremeios, situações que a criança possa vivenciar. Ex: Chapeuzinho Vermelho – Confecção de doces (receitas).
• Escrita do início, meio e final da história, tendo o professor como escriba.
• Listar coletivamente os títulos do texto que os alunos mais gostaram e discutir com eles o por quê;
• Trabalho com poesias, parlendas, trava-línguas, folhetos, jornais, revistas.
• Lendas, contos de fadas, fábulas, piadinhas.
• Convite a vir à escola Contadores de histórias ou uma Vovó de aluno.
• Criar e manusear um dicionário.
• Teatro de sombra.
• Declamação de poesias
• Quebra-poemas.
• Entrevista com um escritor
• Painel de poetas.
• Produzir uma revista de história em quadrinhos
• Criação de novos finais para a mesma história
• Criação de uma nova história com mesmos personagens
• Organização de um alfabetário de um livro
• Criação de rimas e poesias a partir de tema de livro

Matemática

• Objetivo: Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão aproximando a algumas noções matemáticas.

Desenvolvimento

• Contagem e Quantidade de livros lidos
• Montagem de Gráficos
• Marcação de tempo para leitura
• Dias da semana (Levar e devolver o livro do empréstimo)
• Seqüência, número de páginas
• Leitura de livros relacionados com a matemática
• Coleção de figurinhas
• Organização de álbum de figurinhas com a ficha pessoal de cada personagem.
• Elaborar jogos com as crianças a partir da história – jogo da memória , trilha, dominó etc
• Elaborar problemas orais de acordo com situações de uma história narrada
• Explorar as características dos personagens, tais como tamanho, peso, altura, o mais bravo, o selvagem, o doméstico, realizando assim atividades classificatórias
• Sugerir a confecção de um varal na classe com a seqüência das cenas da história. Perguntar Qual cena é a primeira? Qual vem depois? Qual é a última?
• Utilizar livros para explorar formas geométricas, lateralidade, espaço.

Culminância

• Feira do livro com apresentação dos trabalhos confeccionados pelos alunos.
• Baile à fantasia.

Avaliação

Observar a postura do aluno quanto à aproximação com a literatura, o gosto pela leitura, a participação nas atividades propostas.

Interpretação Musical-A CASA

Objetivos
O objetivo dessa atividade é trabalhar a letra da música A Casa, de Vinícius de Morais, utilizando técnicas variadas onde a criança, além de cantar, entenderá o significado de cada frase da música, interpretando a letra, fazendo relaxamento, propiciando a socialização, brincando com a expressão corporal e participando ativamente da atividade proposta.

Formulação dos Problemas

• Quais são as leituras que vocês preferem: gibis, livros de histórias, histórias em quadrinhos, etc.?
• Vocês sabem algumas histórias?
• Vocês gostam de ver revistas? Quais?
• Vocês gostam de músicas? Quais?

Tempo da Atividade

• 2 ou mais aulas
Material

• Música - A Casa, de Vinícius de Morais, letra e música se tiver;
• giz e lousa;
• sucata;
• papel espelho para dobradura;
• papel, lápis colorido ou tinta para desenho livre ou pintura em papel craft.
• Letra da Música - A Casa

Era uma casa, muito engraçada
Não tinha teto, não tinha nada
Ninguém podia, entrar nela não!
Porque na casa não tinha chão
Ninguém podia dormir na rede
Porque na casa não tinha parede
Ninguém podia, fazer pipi!
Porque penico, não tinha ali
Mas era feita, com muito esmero
Na rua dos bobos, número zero.

Vinícius de Morais









Planejamento

1º Sensibilização
2º Concretização
3º Integração
4º Exposição

Temas Transversais

• Ética:

Diálogo, respeito mútuo, responsabilidade, cooperação, organização, solidariedade;

Trabalho coletivo,compartilhar descobertas.
• Pluralidade Cultural:

Educação – Diferentes formas de transmissão de conhecimento: práticas educativas e educadores nas diferentes culturas.

Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos.

Literatura e tradição: línguas, dialetos, variantes e variação lingüística.

Execução
• Sensibilização:

Sugestões:

*O professora deve cantar a música, acompanhada pelas crianças, estimulando-as a expressarem-se corporalmente.

* Pode também desenhar uma casa na lousa e, em seguida apagá-la, pedindo ajuda para que as crianças também o façam.

• Concretização:

*Questionar por que a casa some? Como é a casa de cada um, o que acontece com a casa dos nossos sonhos, como são as outras casas.

*Trazer a criança para a nossa realidade, fazendo comentários sobre quem não tem casa; pode-se explorar os diferentes materiais de que as casas podem ser feitas; porque não podia entrar na casa (na música)

*É interessante trabalhar com as emoções das crianças, estimulando-as a verbalizar suas próprias emoções.

*Contextualizar o regionalismo e costumes com dormir na rede.

*Explicar o significado de feita com muito esmero.

*Trabalhar o ritmo, com acompanhamento das palmas; explorar a movimentação do corpo durante a canção, propiciando um relaxamento corporal.


• Integração:

Geografia e História: fazer comentários sobre quem não tem casa; pode-se explorar os diferentes materiais de que as casas podem ser feitas.

Contextualizar o regionalismo e costumes com dormir na rede.

Português: explorar o significado de feita com muito esmero.

Educação Física: Trabalhar o ritmo, com acompanhamento das palmas; explorar a movimentação do corpo durante a canção.

Conclusões e Aplicações

Na finalização, sugerimos a construção de uma ou várias das atividades a seguir: casa feita de sucata por cada criança da sala; dobradura da casa em papel espelho; desenho livre ou pintura em papel craft (em conjunto) o que poderá estimular a sociabilização e a criatividade que são muito importantes nessa fase.

Créditos: http://partilhandosugestoesescolares.blogspot.com

A escola dos meus sonhos

Ela não briga com a TV, mas a leva para a sala de aula: são exibidos vídeos de anúncios e programas e, em seguida, analisados criticamente. A publicidade do iogurte é debatida; o produto adquirido; sua química analisada e comparada com a fórmula declarada pelo fabricante; as incompatibilidades denunciadas, bem como os fatores porventura nocivos à saúde. O programas de auditório de domingo é destrinchado: a proposta de vida subjacente; a visão de felicidade; a relação animador-platéia; os tabus e preconceitos reforçados, etc. Em suma, não se fecha os olhos à realidade: muda-se a ótica de encara-la.
Há uma integração entre escola, família e sociedade. A política, com P maiúsculo, é disciplina obrigatória. As eleições para o grêmio ou diretório estudantil são levadas a sério, e um mês por ano setores não-vitais da instituição são administrados pelos próprios alunos. Os políticos e candidatos são convidados para debates e seus discursos analisados e comparados às suas práticas.
Não há provas baseadas no prodígio da memória nem na sorte da múltipla escolha. Como fazia meu velho mestre Geraldo Franca de Lima, professor de História (hoje romancista e membro da Academia Brasileira de Letras). No dias da prova sobre a independência do Brasil, os alunos traziam à classe toda a bibliografia pertinente e, dadas as questões, consultavam os textos, aprendendo a pesquisar.
Não há coincidência entre calendário gregoriano e o curricular: João pode cursar a 5ª série em seis meses ou em seis anos, dependendo de sua disponibilidade, aptidão e recursos.
É mais importante educar que instruir; formar pessoas que profissionais; ensinar a mudar o mundo que a ascender à elite. Dentro de uma concepção holística, ali e ecologia vai do meio ambiente aos cuidados com nossa unidade corpo-espírito, e o enfoque curricular estabelece conexões com o noticiário da mídia.
Na escola dos meus sonhos, os professores são bem pagos e não precisam pular de colégio em colégio para poderem se manter, pois é a escola de uma sociedade onde a educação não é privilégio, mas direito universal e o acesso a ela deve ser obrigatório.”

(Fonte: FREI BETO e FREIRE, Paulo. Essa escola chamada vida. São Paulo: Ática. (Transcrito do Jornal de Opinião, de 24/10/97).

A Jai- Ruben Alves

Como transformar laranjas, pratos e tigelas em ferramentas de ensino

A Jai é a mulher que me ajuda, pondo em ordem as minhas bagunças. Descobri a sua inteligência acidentalmente. Foi assim: estava montando um quebra-cabeça de mil peças. Os prazeres se sucediam, os machos se encaixando nas fêmeas como amantes apaixonados. Até que cheguei ao céu azul, sem uma única nuvem. Só o azul. Esse é o terror: peças de uma cor só. A gente fica sem referências. Aí os prazeres foram ficando mais raros, fui cansando e finalmente abandonei o quebra-cabeça sobre a mesa, como estava. Foi quando uma coisa estranha começou a acontecer. Eu vivo só no meu apartamento. E não é que o quebra-cabeça começou a completar-se sozinho? A pessoa responsável pelo milagre só podia ser a Jai... Começamos, então, a competir, ver quem fazia mais, ela de dia, eu à noite. Até que ela pôs a última peça... Foi assim que descobri que ela é muito inteligente.
Mas a inteligência dela aparece em tudo. É só provocar a curiosidade dela para que ela abra um largo sorriso de dentes brancos. Fui à Itália. Na volta, contei-lhe da viagem. Perguntei se sabia onde era a Itália. Não sabia. Nunca olhara um mapa. Mostrei-lhe um Atlas. Mostrei e expliquei os continentes e oceanos, o norte e o sul. Contei-lhe sobre os polos onde só há gelo e os dias e as noites duram seis meses. "Você sabe que a Terra é uma bola que gira?" Ela respondeu: "Já ouvi dizer...". "Então", disse eu, "venha aqui na cozinha..." Peguei uma laranja e a aproximei da lâmpada acesa. "Imagine que a lâmpada é o sol e a laranja é a Terra. Onde é que é dia e onde é que é noite?" Ela apontou logo para a parte iluminada da laranja: "Aqui é dia, na sombra é noite". "Então", conclui, "enquanto aqui é dia, do outro lado da laranja é... noite. Os chineses e os japoneses estão dormindo agora..."
Num outro dia foi uma lição de física. Tenho uma tigela redonda para salada. Pondo em ordem os pratos e talheres sobre a pia, à noite, pus um prato dentro da tigela. De manhã ela veio ao meu escritório: "Seu Rubem, o prato está entalado na tigela. Não sai de jeito nenhum..." Fui à cozinha e comprovei. Estava entalado mesmo. Aí eu disse: "É só por a tigela no fogo que o prato sai..." Ela me olhou incrédula. Eu expliquei: "o calor faz as coisas ficarem maiores. Se eu puser a tigela no fogo ela vai ficar maior e vai soltar o prato". Ela não acreditou. Que coisa é essa que as coisas crescem com o calor? Fui ao banheiro e trouxe um termômetro. Expliquei: esse aparelhinho é para medir a temperatura do corpo, para saber se está com febre. Como é que ele faz isso? Mostrei o mercúrio dentro do tubo e segurei a base do termômetro entre o meu polegar e indicador. O calor do meu corpo fez o mercúrio subir... O mercúrio ficou maior. Ela entendeu. Voltamos então à cozinha e pusemos a tigela sobre o fogo. Não demorou um minuto: a tigela desentalou... Aí conclui: "Quando você tiver um vidro tampado com uma tampa de metal e que não quer abrir, é só colocar a tampa do vidro na água quente. Ele abre sem que a gente precise fazer força...Foi assim que lhe ensinei as primeiras lições de geografia e de física... Acho que os objetos da casa são um maravilhoso laboratório. Isso, é claro, se tivermos imaginação e quisermos ensinar...

Carta de Abrahan Lincoln ao professor do seu filho

Caro,

professor, ele terá de aprender que nem todos os homens são
justos, nem todos são verdadeiros, mas por favor diga-lhe que, para
cada vilão há um herói, que para cada egoísta, há também um líder
dedicado, ensine-lhe por favor que para cada inimigo haverá também um
amigo, ensine-lhe que mais vale uma moeda ganha que uma moeda
encontrada, ensine-o a perder, mas também a saber gozar da vitória,
afaste-o da inveja e dê-lhe a conhecer a alegria profunda do sorriso
silencioso, faça-o maravilhar-se com os livros, mas deixe-o também
perder-se com os pássaros no céu, as flores no campo, os montes e os
vales. Nas brincadeiras com os amigos, explique-lhe que a derrota honrosa
vale mais que a vitória vergonhosa, ensine-o a acreditar em si, mesmo
se sozinho contra todos. Ensine-o a ser gentil com os gentis e duro com os duros, ensine-o a
nunca entrar no comboio simplesmente porque os outros também entraram. Ensine-o a ouvir todos, mas, na hora da verdade, a decidir sozinho,
ensine-o a rir quando estiver triste e explique-lhe que por vezes os homens também choram.
Ensine-o a ignorar as multidões que reclamam sangue e a lutar só contra todos, se ele achar que tem razão. Trate-o bem, mas não o mime, pois só o teste do fogo faz o verdadeiro aço, deixe-o ter a coragem de ser impaciente e a paciência de ser
corajoso.
Transmita-lhe uma fé sublime no Criador e fé também em si, pois só
assim poderá ter fé nos homens.
Eu sei que estou pedindo muito, mas veja o que pode fazer, caro
professor."
Abraham Lincoln, 1830

Mensagem para a família

Na educação de nossos filhos
Todo exagero é negativo.
Responda-lhe, não o instrua.
Proteja-o, não o cubra.
Ajude-o, não o substitua.
Abrigue-o, não o esconda.
Ame-o, não o idolatre.
Acompanhe-o, não o leve.
Mostre-lhe o perigo, não o atemorize.
Inclua-o, não o isole.
Alimente suas esperanças, não as descarte.
Não exija que seja o melhor, peça-lhe para ser bom e dê exemplo.
Não o mime em demasia, rodeie-o de amor.
Não o mande estudar, prepare-lhe um clima de estudo.
Não fabrique um castelo para ele, vivam todos com naturalidade.
Não lhe ensine a ser, seja você como quer que ele seja.
Não lhe dedique a vida, vivam todos.
Lembre-se de que seu filho não o escuta, ele o olha.
E, finalmente, quando a gaiola do canário se quebrar, não compre outra...
Ensina-lhe a viver sem portas.

Projeto livro de receitas da vovó

OBJETIVO COMPARTILHADO COM OS ALUNOS (produto final):
Criar um livro de receitas e finalizar o projeto posteriormente (Dia da Vovó – 30 de Julho) com um café da manhã e o livro de receitas em que os alunos presenteiam e homenageiam as Vovós.
Promover interações significativas entre as crianças nas atividades de leitura.

JUSTIFICATIVA:
A confecção de um livro de receitas possibilitará além de deixar pessoas da família interadas no que as crianças estão aprendendo, mas também a curiosidade dos alunos sobre ingredientes e modo de preparo de receitas que elas gostem, colocando em prática algumas delas (as mais fáceis) possibilitando a participação do grupo na cozinha.
Ampliar o repertório dos alunos quanto a este tipo de texto e propor a participação deles para montarmos outras receitas.

O QUE SE ESPERA QUE OS ALUNOS APRENDAM:
1- Apreciar momentos de aprendizado específico junto com as avós;
2- Aprender como consultar livros de receitas;
3- Interagir significativamente junto à família;
4- Gostar de ler e escrever este tipo de texto;
5- Conhecer escritores que propõem temas emocionais através de receitas – poesias de Roseane Murray;
6- Reescrever o texto de já sabem de cor;
7- Atentar às palavras que não fazem parte do repertório delas no dia-a-dia;
8- Valorizar o trabalho em grupo;
9- Aprender procedimentos matemáticos de capacidade e massa;
10- Saber fazer uso de como dobrar ou triplicar uma receita.

PRIMEIRAS PRÁTICAS DO PROJETO:
Foi solicitado aos alunos que trouxessem receitas pedidas para a Vovó.
Fizemos um mural onde iremos colocar as receitas trazidas pelos alunos.
Esta semana faremos a votação de algumas receitas para a confecção do livro.
Depois as crianças irão votar em três delas para colocarmos em prática na cozinha experimental da escola.
Posteriormente iniciaremos as práticas de escrita.
O QUE O PROFESSOR DEVE GARANTIR NO DECORRER DO PROJETO:
1- Incluir a participação dos alunos a cada momento do projeto;
2- Levar para a classe receitas das avós;
3- Montar um mural com todas as receitas;
4- Incentivar na votação e na escolha de algumas receitas que serão colocadas em prática;
5- Proporcionar momentos que possam expor suas receitas oralmente ou através da leitura;
6- Possibilitar outro tipo de texto, no caso, uma poesia que tem como base a receita;
7- Garantir situações de textos em tiras para organizar;
8- Trabalhos em dupla com alfabeto móvel;
9- Possibilitar que os alunos montem receitas com base no que já viram;
10- Favorecer os registros das receitas para a montagem do produto final;
11- Confeccionar o livro de receitas para a homenagem.

Créditos: http://partilhandosugestoesescolares.blogspot.com

Projeto Romero Brito

JUSTIFICATIVA
A Arte está inserida no currículo escolar como área de conhecimento como declara a LDB nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, a qual determina o Art. 26: § 2º. O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
Neste contexto, este projeto surge como conseqüência das atividades pedagógicas realizadas pela professora organizadora deste trabalho na área da Arte desta unidade escolar, dos Projetos Pintura Abstrata e Pintura Figurativa, Projeto Tarsila do Amaral e Projeto Cândido Portinari.
Por outro lado, Romero Britto foi escolhido como tema deste trabalho pedagógico por ser uma artista plástico brasileiro, contemporâneo e natural de Pernambuco, um estado vizinho ao nosso, permitindo assim uma situação concreta maior ao nosso alunado. Além desses aspectos, os temas, as formas geométricas e as cores exploradas por este artista plástico em suas peças proporcionam um conjunto de aspectos alegres do cotidiano, o que proporcionam um atrativo para o nosso público. Além do mais, Britto trabalha com esculturas, conduzindo uma aprendizagem pedagógica desta vertente da Arte.
Somando a estes aspectos a biografia deste artista possibilita uma reflexão para os alunos no que se refere à realidade social que estão inseridos comparando com a de Romero Britto em sua infância. Pois o mesmo procurava reverter sua realidade com a Arte através da criatividade com as cores e a educação. “... na condição de criança pobre no Brasil, tive contato com o lado mais sombrio da humanidade. passei a pintar para trazer luz e cor para minha vida... Criar era um refúgio: eu pintava um mundo colorido, diferente do meu.”

Também em suas produções são abordados valores éticos como amizade, companheirismo entre pessoas e animais, solidariedade com o ecossistema, satisfação no meio familiar e educacional, entre outros, os quais devem ser incentivados e/ou reforçados em nossa sociedade.
Será desenvolvido neste trabalho didático uma releitura das obras deste artista plástico com argila fazendo referência a outro artista nordestino Mestre Vitalino. Neste sentido, possibilita aos alunos a contemplação de outra vertente ao expressar um novo olhar sobre o mundo por meio da Arte.
Desta forma, este projeto proporciona em seu contexto, não apenas a percepção de umas das áreas do conhecimento, a saber, a Arte, mas o desenvolvimento de valores estéticos e éticos a serem contemplados na sociedade. E além desses fatores, a valorização da auto-estima do nosso alunado de suas aptidões e o incentivo a reversão de sua realidade por meio de sua criatividade, empenho aos estudos e ao trabalho ao longo de sua vida.

OBJETIVO GERAL

Desenvolver a sensibilidade e criatividade ao perceber o mundo que o rodeia e transportá-las em suas peças artísticas ou de outro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ü Comparar a realidade social de nossos dias com a da infância de Romero Britto e perceber que há possibilidade de alterar este quadro.ü Identificar a intencionalidade do artista ao relacionar o nome dado e a própria produção artística.ü Localizar os destaques dados as cores primárias e secundárias utilizadas por Romero Britto em suas obras.ü Perceber a Arte tanto como expressão na pintura em telas quanto à produção de peças tridimensionais (esculturas).ü Notar os valores éticos abordados nas obras trabalhadas e perceber que são importantes na convivência dos seres humanos em sociedade.ü Aperfeiçoar a coordenação motora fina por meio das produções deste projeto.ü Conhecer a biografia e a Arte de Mestre Vitalino.ü Estimular a produção de escultura como uma releitura de uma das obras trabalhadas.


ÁREAS DO CONHECIMENTO:ü Arteü Língua Portuguesaü Matemática ü Sociedade e Culturaü Éticaü Pluralidade Cultural

METODOLOGIA
Este projeto pedagógico será desenvolvido por meios de texto informativo, projeção de slides, exposição das cópias das produções de Romero Britto, releituras por meio de pinturas e esculturas de algumas peças trabalhadas, socialização e discussão em cada fase do projeto, entre outros.

AVALIAÇÃO
Será somativa e formativa diante das áreas do conhecimento abordadas neste trabalho pedagógico, bem como pela participação individual ou coletiva do aluno, a criatividade, o respeito às diferenças e diversidades durante todo o processo de aprendizagem

TEMPO PREVISTO
Dois meses com duas aulas semanais.

CULMINÂNCIASocialização das atividades produzidas pelos alunos para a família e comunidade escolar.

ATIVIDADES PROGRAMADAS
1º DIA: Biografia de Romero Britto. Leitura coletiva e discussão dos pontos principais tais como: infância pobre, pintura alegre com refúgio da realidade, estudo como aperfeiçoamento de sua expressão artística, entre outros.

2º DIA: Projeção de slides de alguns trabalhos do artista plástico.

3º DIA: Releitura da tela Abaporu by Britto. Retomada da tela Abaporu de Tarsila do Amaral. Compreensão o que é releitura. Perceber as semelhanças e diferenças das duas telas. Produção individual com recortes de revistas. Socialização.

4º DIA: Análise coletiva das telas Abaporu by Britto e a tela Abaporu de Tarsila do Amaral – revisão. Análise escrita (questionário). Trabalho individual.

5º DIA: Tela Amizade. Discussão sobre a importância do valor humano Amizade e quais demonstrações de amizade é comum em nossa sociedade. Que imagens Romero Britto utiliza para demonstrar amizade? Releitura. Produção individual.

6º DIA: Tela Maternidade. O que é maternidade? Quais os sinais deste aspecto apresentam esta produção artística? Releitura. Produção individual.

7º DIA: Telas: Peixe-menino e Peixe-menina. O que o artista queria demonstrar nestas telas? Quais os sinais nas telas que indicavam o gênero? Quais as cores escolhidas? Releitura. Produção em dupla.

8º DIA: Tela Peixe. Releitura a partir de um quebra-cabeça. Pintura com lápis de cor ou giz de cera. Confecção de envelope para as peças do quebra-cabeça. Trabalho individual.

9º DIA: Recorte das peças após colagem em cartolina guache. Trabalho individual.

10º DIA: Tela: Cachorro. Questionamento das escolhas de Britto quanto: às cores, o animal, as expressões destacadas, o convívio social com os animais de estimação, entre outros. Releitura com pintura e colagem com papéis coloridos. Trabalho individual.

11º DIA: Projeção de slides em Data show. Identificação das esculturas e pinturas do artista trabalhado. Semelhanças e diferenças. Atividade de recorte e colagem selecionando as duas categorias trabalhadas na aula.

12º DIA: Tela: A árvore da família Atlântica. Análise coletiva sobre os valores afetivos abordados pela tela. Análise escrita (questionário) e releitura com lápis de cor ou giz cera. Trabalho individual.

13º DIA: Leitura compartilhada do livro infantil Mestre Vitalino. Assistir o documentário Mestre Vitalino. Destaque da intencionalidade do artista nordestino ao retratar seu povo. Semelhanças e diferenças da obra de Mestre Vitalino com a de Romero Britto. Discussão dos pontos mais interessantes para os alunos e professora (materiais, técnicas, discípulos e suas variações artísticas, entre outros). Produção textual dos aspectos importantes do DVD. Trabalho individual.

14º DIA: Releitura com argila de uma das peças de Romero Britto trabalhadas neste projeto. Trabalho individual. Socialização.

15º DIA: Pintura das peças produzidas em argila. Trabalho individual. Socialização.

16º DIA: Exposição dos trabalhos desenvolvidos neste projeto para a família e comunidade escolar.

Créditos: http://partilhandosugestoesescolares.blogspot.com

Projeto como a escola pode resgatar valores

Justificativa: A criança brasileira infelizmente não tem recebido uma atenção especial como consta no estatuto da criança e do adolescente.
A realidade é que nossas crianças estão recebendo todo tipo de informação que não condizem com a sua inocência.
A mídia televisiva coloca na frente das crianças uma programação cheia de sensualidade e violência, ensinando os maus costumes. A escola ao contrário, busca resgatar os valores cívicos, morais, espirituais e os princípios básicos de cidadania.
Certamente, cremos que o que hoje estamos semeando na vida de nossas crianças colheremos delas amanhã.


Objetivos: que a escola possa resgatar na criança certos valores como:

• COLABORAÇÃO – “QUER UMA MÃOZINHA”?
• CONVIVÊNCIA _ “ COM LICENÇA?”
• ATENÇÃO _ “ FALOU COMIGO?”
• HONESTIDADE _ “NÃO FUI EU.”
• RESPEITO _ “E EU COM ISSO?”
• NUTRIÇÃO _ “VERDURA? NÃO!”
• RESPONSABILIDADE _ “ DEIXA QUE EU FAÇO!”
• GENEROSIDADE _ “ É MEU, NÃO EMPRESTO!”


CONTEUDOS CONCEITUAIS• Pensar sobre o que significa colaborar com as pessoas.
• Perceber hábitos importantes da vida cotidiana, que vão ajuda-lo a ser uma pessoa agradável com os outros.
• Convidar a criança a pensar sobre a importância de estar sempre atento.
• fazer com que a criança assuma responsabilidades, sem ter medo , fazendo-a pensar sobre o que significa ser honesto.
• Fazer com que a criança preste atenção nas regras de convivência, fazendo-a pensar sobre o respeito que você tem pelos outros e por si mesmo.
• mostrar à criança a importância de se ter bons hábitos alimentares, convidando-a pensar sobre o que significa alimentar-se bem.
• que a criança perceba que em uma série de situações da vida real, é importante se tornar uma pessoa responsável, para que as pessoas possam ter confiança nela.
• que a criança aprenda o que significa compartilhar as coisas, de forma prazerosa, e saiba sinceramente o que significa ser generoso.

CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:• Durante a leitura do livro com as crianças, fazer pausas para comentar e discutir os tópicos levantados no texto.
• Questionar, perguntar como se sentem, provocar a empatia.
• Dramatizar situações com a criança, pedir que as crianças contem experiências que já tiveram com o tema escolhido.
• Pesquisar com pais, amigos, o que sentiram em certas situações.
• Pedir que as crianças representem sentimentos e situações através de textos, e desenhos.
• Levar a criança a refletir, ajudando-a a pensar.
• Proporcionar jogos, colocando em prática situações propícias à reflexões.


CONTEÚDOS ATITUDINAIS• Que a criança colabore em casa ou na escola, por si mesmas, adquirindo responsabilidade.
• Que a criança se sinta incentivada a aceitar o desafio de ampliar cada vez mais sua capacidade de ser responsável, fazendo mais e melhor aquilo a que se dedica, assumindo seus papéis de filhos, estudantes colegas, amigos , vizinhos.
• Que a criança saiba valorizar a alimentação percebendo a importância de uma alimentação balanceada para uma vida saudável.
• Que a criança comece a perceber que as normas devem ser respeitadas por causa de sua finalidade, isto é, por aquilo que as motiva.
• Que a criança perceba a importância do auto-respeito e a necessidade da exigência de respeito para consigo mesmo.
• Que a criança perceba que mentir pode ter importância maior ou menor, dependendo da situação, do motivo, da conseqüência.
• Que as crianças percebam que as boas-maneiras são muito importante para garantir um convívio agradável e respeitoso para todos.
• Que a criança trabalhe e brinque junto com os colegas , percebendo que a colaboração beneficia a todos que convivem num mesmo ambiente.
• Que a criança possa perceber que prestando atenção no que os adultos dizem, elas aprendem regras básicas, e também atitudes necessárias para garantir sua própria segurança.
• Que possa ser um agente transmissor e multiplicador de valores , tanto com a família . quanto com os amigos.

ÁREA DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO.
• Correspondência
• Seqüência de figuras
• Idéia de quantidade
• Classificação
• Dominó ( fotocopiar as figuras dos livros)
• Bingo de palavras ou figuras.
• Estatísticas ( resultados da pesquisa)

ÁREA DO CONHECIMENTO LÍNGUA PORTUGUESA:
ORAL:
• Utilização adequada da linguagem oral.
• Recontar estórias.
• Relatar experiências vividas.
• Crachá.
• Explicação dos temas, questionamentos.
• Conversas .
• Criação de estórias.
• Dramatizações.
• Pesquisas.

ESCRITA:
• Elaboração de textos espontâneos.
• Aproximação da escrita.
• Crachás.
• Atividades no caderno: ditados, caça – palavras, diagramas, ligar palavras, desenhos.


ÁREA DAS ARTES VISUAIS:
Trabalhar as regras na prática em atividades sociais como :
• Modelagem.
• Recorte e colagem.
• Jogos.
• Brincadeiras.
• Rotina diária.
 Cartazes.

ÁREA DO MOVIMENTO:
• Jogos.
• Danças.
• Brincadeiras
Tudo que se possa aplicar as regras observadas, proporcionando colocar em prática os temas do projeto.

ÁREA MUSICAL:• Músicas que possam se adequar aos temas.

ÁREA DE NATUREZA:• Mudança de hábitos.
• Vídeos instrutivos.
• Pesquisas .
• Montagens de painéis. (desenhos, ou os resultados da própria pesquisa).

ÁREA DE SOCIEDADE:
• Construção de regras.
• Fatos do dia-a-dia( jornais, rádio, tv,.)

ÁREA DE IDENTIDADE E AUTONOMIA:
• Expressar desejos, desagrados, necessidades, preferências, vontades,,,
• Respeito e valorização de seu grupo de amigos, família e de outros grupos.
• Valorização do diálogo como forma de lidar com os conflitos

Créditos: http://partilhandosugestoesescolares.blogspot.com

Projeto vivendo valores na escola

Objetivos:
• Refletir os valores humanos na prática do dia a dia;
• Refletir sobre posturas mentais e atitudes de nosso comportamento;
• Solucionar problemas sociais de forma humana, coerente e equilibrada;
• Promover um clima de respeito e amizade entre todos na escola.

Desenvolvimento:
Será desenvolvido um valor humano por mês:
• Abril- Amor
• Maio- Limpeza
• Junho- Responsabilidade
• Agosto- Organização
• Setembro- Respeito
• Outubro- Paz
• Novembro- Cooperação
• Dezembro- União
Serão desenvolvidas atividades que despertem a reflexão de cada valor trabalhando através de construção de murais, poesias, músicas, leituras diversas, criação de frases pelas crianças, gincanas e pesquisas extra classe, redações abordando os temas.

Avaliação:Será feita através da participação dos alunos em todas as atividades desenvolvidas, verificando-se os comportamentos e ou mudanças de relacionamento com o outro.

Interdisciplinaridade:
Todas as atividades serão trabalhadas de acordo com o projeto e objetivos específicos de cada disciplina, integrando-os de forma a se complementarem no decorrer do ano letivo.
Lúcia Margarete Rodrigues

Projeto animais

A princípio serão trabalhados os animais que forem do interesse do grupo, que se destacaram no passeio ao Jardim Zoológico e o coelho que estará presente na comemoração da Páscoa.

A partir daí todo o trabalho se encaminhará em várias direções que despertarão os conteúdos a serem trabalhados.
Juntamente aos tópicos direcionados a Ciências Naturais estarão também presentes as fábulas na área de Literatura Infantil. Onde as crianças invadirão o mundo da fantasia e de questões morais encontradas nas diversas fábulas escolhidas pelo grupo.

Assim, cabe lembrar que os temas transversais serão discutidos e estarão sempre presentes nos assuntos predominantes.

Objetivos:
• Definir de diversos animais suas principais características;
• Diferenciar vertebrados e invertebrados;
• Conhecer os diversos animais apontando para sua diversidade(locais onde vivem, sua alimentação, seus hábitos e outras peculiaridades relativas a cada espécie);
• Correlacionar todo o estudo com o desenvolvimento do processo de alfabetização.

Atividades:
• Dinâmicas de grupo;
• Pesquisas;
• Leituras informativas;
• Jogos diversos;
• Quebra - cabeça;
• Calendários;
• Atividades matemáticas;
• Seqüência de figuras;
• Desenhos dirigidos e espontâneos;
• Recorte e colagem;
• Observação e relatórios;
• Cruzadinha;
• Caça- palavras;
• Produção de texto;
• Dobraduras(origami);
• Máscaras, fantoches e dedoches;
• Móbiles;
• Músicas;
• Poesias;
• Liga pontos;
• Pinturas;
• Listagens;
• Dramatizações;
• Leituras diversas;
• Passeios relacionados ao tema;
• Escrita espontânea;
• Mímicas;
• Fábulas, contos, histórias;
• Ditado diagnóstico;
• Painéis, tabelas e gráficos;
• Uso do tangran
• Adivinhações.


Material didático/ recursos: • Livros didáticos e para didáticos;
• CDs/ som
• Televisão/filmes
• Sucatas
• Papéis diversos
• Internet/computador/softwares
• Folhas xerocadas
• Tintas e pincéis
• Lápis coloridos e giz de cera
• Hidrocor
• Máquina fotográfica
• Painéis
• Vídeo
• Revista/ jornais
• Livros de literatura infantil
• Cola
• Tesoura
• Lixas d`água
• Espelho
• Filmadora
• Fichas, figuras

Instrumentos de Avaliação: Os projetos transformam a avaliação em um processo contínuo à realidade cotidiana da sala de aula.
Considera- se alguns instrumentos de avaliação:
• Observação do comportamento do educando: hábitos de trabalhos, relacionamento com os amigos e professores, cumprimento das tarefas escolares, atitudes positivas ou negativas com relação aos trabalhos escolares, capacidade de cooperação, aproveitamento de tempo;
• Trabalhos escritos ou de outra natureza qualquer produzidos espontaneamente;
• Produtos de estudo ou de tarefas com relação as diversas situações escolares;
• Dados registrados com referência diretas com o aluno ou em grupo.

Créditos: http://partilhandosugestoesescolares.blogspot.com

Projeto Cada animal tem a sua importância

ÁREA: CIÊNCIAS NATURAIS (cidadania/preservação)

TEMPO DE DURAÇÃO: 1 SEMESTRE. ANO

JUSTIFICATIVA : O projeto surgiu da necessidade de se criar uma consciência de preservação dos animais, não só daqueles que estão prestes a extinguir-se mas também daqueles que nos cercam, além do meio em que vivem, o qual está intrinsecamente ligados à sua sobrevivência. Outra questão está em prepará-los para a excursão ao zoológico, o que evitaria somente o passeio pelo passeio, e não pelo conhecimento.

CONTEÚDOS CONCEITUAIS: Que a criança distinga os diferentes tipos de animais, com hábitos também diferentes mas que correm perigo de desaparecer para sempre Que a criança reconheça que no mundo animal também se obedecem regras, hierarquias. Que a criança seja um ser transmissor de conhecimento, e também de consciência , lembrando que aquele animalzinho que ela cria em casa, também precisa de carinho, respeito e atenção.

CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS : Que a criança resolva atividades diversas baseando-se no que aprendeu , observando a rotina dos animais, podendo assim ser capaz de experimentar, construir, observar e se expressar.

CONTEÚDOS ATITUDINAIS: Que a criança valorize todo e qualquer animal sendo ele do mais imponente até aquele aparentemente menos importante; Que a criança se dê conta de que os animais estão em perigo e se interessem em preserva-los transmitindo o que aprenderam para a sociedade.

OBJETIVOS TERMINAIS : Pretendo com este projeto além da alfabetização realizada pelo interesse que os animais exercem com as crianças, mostrar que estes mesmos animais possuem hábitos próprios e interessantes, que muito podem nos oferecer e que se não forem amados, respeitados, e preservados, num futuro próximo nossos filhos e netos poderão não conhecê-los.

DESENVOLVIMENTO
USANDO A COLEÇÃO DE LIVROS DOS ANIMAIS, AS CRIANÇAS VÃO ESCOLHER UM ANIMAL A QUEM VÃO REPRESENTAR, OU SEJA CADA ALUNO SERÁ RESPONSÁVEL PELO ANIMAL QUE ESCOLHEU, E A CADA DIA QUE A VIDA DE SEU ANIMAL FOR SENDO CONTADA A PROFESSORA O CONVIDARÁ PARA SENTAR-SE DO SEU LADO E TODOS SEUS COLEGAS TÊM QUE RESPEITA-LO E PRESTAR ATENÇÃO NA ESTÓRIA.

Créditos: http://partilhandosugestoesescolares.blogspot.com

A matemática ecológicamente correta

Créditos: Retirado da internet(se alguém souber quem criou,me passe o nome  para que eu possa dar os devidos créditos)

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Medidas de tempo.
• Algoritmos e cálculos mentais.
• Educação ambiental: noções básicas de preservação do meio ambiente.
• Educação ambiental: noções básicas dos impactos ambientais e conseqüências da crescente produção de resíduos de Pet pelo ser humano.
• Práticas simples para reutilizar garrafas Pet.
• Ações práticas que, no dia a dia, podem propiciar a redução do nosso impacto sobre o planeta, melhorando a vida atual e contribuindo com a qualidade de vida das próximas gerações.

Duração das atividades

O ano letivo

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Como requisito importante para a realização do trabalho aqui proposto, sugerimos que você professor/a, faça um trabalho constante de problematizar situações diárias vivenciadas pelos/as alunos/as relacionados ao meio ambiente, a produção de lixo de garrafas Pet, o impacto no meio ambiente e a possibilite de interação e diálogo nas mais diversificadas experiências da turma, que envolvam tomada de decisão.
São necessários conhecimentos das noções de adição, subtração,multiplicação,construção e leitura de gráficos.

Estratégias e recursos da aula

Esta proposta de aula deverá ser adaptada a faixa etária e/ou série a ser trabalhado os assuntos matemáticos ( Temas: Números e Operações, Tratamento da informação, Grandezas e medidas); assuntos relativos ao Meio Ambiente e Ciências Naturais.
A cada ano que passa aumenta o consumo e descarte de garrafas PET pela população, causando uma praguinha do mundo moderno, não é mesmo?
Esta aula tem como proposta discutir sobre o uso exagerado e a reutilização deste material.
Para iniciar o trabalho de problematização e conscientização sugiro que você trabalhe com textos informativos abordando o assunto  do PET.
Sugestões de alguns textos e endereços para que você acesse e selecione outros que atendam a demanda de sua turma
Alguns sites para consulta:

http://www.recicloteca.org.br/plastico.asp?Ancora=3
http://tecnocracia.com.br/arquivos/reuso-e-reciclagem-da-garrafa-pet
http://www.ambientebrasil.com.br/composer.php3?base=residuos/index.php3&conteudo=./residuos/reciclagem/pet.html
http://www.reciclaveis.com.br/negocios/Pet/LinhaPET.htm
http://www.abepet.com.br/reciclagem.php
http://reciclagemebrn.blogspot.com/

TRABALHANDO COM TEXTOS INFORMATIVOS

TEXTO 1
                   PET No Brasil, o uso das embalagens PET (politereftalato de etileno) está crescendo e substituindo embalagens como: latas, vidros, multilaminados (tipo "longa vida" ou "caixinha") e até de outros plásticos. Hoje é comum observar o PET em garrafas de suco, refrigerantes, óleos vegetais, água mineral.
A matéria-prima
Os plásticos são produzidos a partir de processos petroquímicos. O PET é um deles, e foi desenvolvido em 1941 pelos químicos ingleses Whinfield e Dickson. Por ser um material inerte, leve, resistente e transparente, passou a ser utilizado na fabricação de embalagens de bebidas e alimentos no início da década de 1980. Em 1985 cerca de 500 mil toneladas de vasilhames já haviam sido produzidos, somente nos Estados Unidos.

TEXTO 2
                    Processo de reciclagem do PET.
Depois de coletadas por um sistema seletivo, as embalagens PET passam por uma triagem para separá-las por cor.
Para viabilizar o transporte para as fábricas recicladoras é necessário, em muitos casos, o enfardamento, utilizando prensas hidráulicas ou manuais.
O processo de reciclagem do PET se dá através de moagem e lavagem das embalagens, daí os polímeros são novamente transformados em grânulos, os chamados grãos ou pellets.
Os produtos da reciclagem do PET são muito variados. É possível  confeccionar roupas, cordas, cerdas e novas embalagens (exceto embalagens para a indústria alimentícia).
    

TEXTO 3
                           Por que reciclar?• Em sua maioria os materiais plásticos ocupam muito espaço nos aterros devido a dificuldades de compactação e por sua baixa degradabilidade.
• As embalagens plásticas lançadas indevidamente no ambiente contribuem para entupimentos, propiciam condições de proliferação de vetores, prejudicam a navegação marítima e agridem a fauna aquática.
Existem hoje, no país, programas de coleta seletiva desenvolvidos por prefeituras, empresas, universidades, condomínios, escolas, etc. Procure saber se alguma destas iniciativas está sendo implementada em sua região, lembrando ainda que o material separado também pode ser encaminhado para cooperativas e sucateiros. Aqui está uma boa pesquisa e/ou trabalho de campo a ser realizada pelos seus alunos.
Para saber mais sobre a reciclagem de Embalagens PET usadas, entre em contato com as seguintes entidades ou empresas:
RECIPET
Rua Humaitá, 965
CEP: 13 300 - Indaiatuba, SP
Tel.: (019) 375 6677
ABIQUIM - Associação Brasileira da Indústria Química
Rua Santo Antônio, 184 - 18o Andar
1314-900 - São Paulo, SP
Tel. (011) 3242 1144
ABIPET
Associação Brasileira dos Fabricantes de Embalagens de PET
Rua Joaquim Floriano, 72 conj. 85
04534-000 - São Paulo, SP
(011) 3078-1688
Fontes:
Acervo Recicloteca
A Reciclagem de Plástico e o Meio Ambiente – Adilson Santiago Pires
Plastivida - www.plastivida.org.br
TEXTO 4  
  CARACTERÍSTICAS DO PET
O PET possui algumas características, como:
- absoluta transparência;
- grande resistência a impactos;
- maior leveza em relação às embalagens tradicionais;
- brilho intenso.
Curiosidades:
- 68% de todo refrigerante produzido no país é embalado em garrafas PET.
 Uma sugestão de escrita para facilitar a leitura dos pequenos:
- de 100 refrigerantes produzidos no país, 68 são embalados em garrafas PET.- 1 kg de garrafas PET equivale: 16 garrafas de 2.5 litros ou 20 garrafas de 2.0 litros ou 24 garrafas de 1.5 litros ou 26 garrafas de 1.0 litro ou 36 garrafas de 600 ml. (Fonte: TOMRA/LATASA - Recicl agem S)
Sugestão: Demonstre com garrafas PET a informação sobre 1 kg de PET.
TRABALHA NDO COM AS INFORMAÇÕES
A fase da aprendizagem dos alunos a que se propõem(?) esta aula, as experiências práticas são fundamentais para construção do conhecimento e conceitos matemáticos. Partindo deste pressuposto, sugiro algumas ativividades

• medidas de capacidade;
Como atividade diversificada e enriquecedora, você poderá fazer transformações sem que o aluno utilize o quadro de submúltiplos do litro. Para esta atividade você deverá ter em sala:

•  uma vasilha com capacidade  de 1litro com a divisão de mililitros( Você vai encontrar esta vasilha em supermercados);
• dois recipientes para encontrar os dois meios litro.

      Com estes recipientes seus alunos descobrirão de quantos mililitros são necessários para obter um meio litro e 1 litro.
      Permita que o alunos meçam com a garrafa de 1 litro e o recipiente pad rão de 1 litro, a quatidade de água necessária para se obter a unidade fundamental  litro.  Encontrada esta quantidade, questione seus alunos de como proceder para encontrar meio litro. Caso tenham dificuldade em sugerir para dividir o litro em dois recipientes com a mesma quantidade de líquido, lance mão do significado da palavra  MEIO, se necessário, utilize o dicionário.
    Registre as descobertas no caderno de Matemática. O aluno poderá ilustrar suas descobertas.   
 Veja:
#Se um litro corresponde a 2 meios litros, quantos meios litros terei em 1 kg de garrafas de 2,5 litros?
Você poderá trabalhar desta maneira com as quantidades de 2,0 litros, 1,5 litros e 1,0 litros.
# Retome o recipiente com capacidade 1 litros e trabalhe o significado de mililitro, que é o litro (unidade fundamental válida em qualquer parte do mundo) dividida em 1000 partes e/ou mil vezes menor que o litro, utilizado para medir pequenas quantidades: remédios, refrigerantes e outros. 
Peça que tragam de casa ou encontre nos líquidas que eles lidam em seus dia dia coisas  medidas em mililitros. 
Se 1 litro corresponde a 1000ml (mililitros), quantos mililitros teremos em 16 garrafas de 2,5 litros?..... em 24 garrafas de 1,5 litros? .....em 20 garrafas de 2,0 litros? .....emm26 garrafas de 1 litro? .....36 garrafas de 600ml ?
Este trabalho poderá ser feito com a turma dividida em grupos e cada grupo fará uma medição. Ao terminar as medições, cada grupo deverá explicar como encontrou o resultado obtido. Lembre-se que você professor é um mediador e deverá questionar os resultados incorretos  de modo  a construir um conhecimento correto.

• pesquisa sobre os hábitos dos alunos: Quantas garrafas descartá veis utilizamos durante uma semana ou uma quinzena?

• coleta e reutilização das garrafas Pet que os alunos utilizam em seu dia a dia, confeccionando brinquedos, vassouras e outros. Visite o site:
http://reciclagemebrn.blogspot.com/
http://misturebanaprateleira.blogspot.com/2009/04/organizador-de-cabos-feito-com-garrafa.html
http://arquiteturaetal.com/2009/02/07/atualizando-pufe-de-garrafa-pet/
http://design-ceap.blogspot.com/2009/09/olha-so-que-trabalhos-lindos-feitos-com.html
• aula de Ciências : Trabalhando com a METAMORFOSE;
http://www.aipa.org.br/educacao_dicas_AIPA.htm
• com tabelas e gráficos no Laboratório de Informática, utilizando o programa Excel;
• regras para o uso consciente do Pet – 5R’s.
CRIANDO LIVROS INFORMATIVOS

O livro virtual, encontrado no endereço abaixo, permite uma atividade muito interessante!
http://www.plastivida.org.br/lala/
Leve seus alunos ao Laboratório de Informática para que eles possam acessar o endereço.
Permita que eles explorem o livrinho virtual, as informações, as ilustrações.
Como proposta de trabalho, sugiro que você desafie seus alunos a criarem:
• um liv ro tendo como um dos personagens uma garrafa Pet;
• o personagem do livro,usando uma garrafa Pet.
No livro deverá ter informações que eles aprenderam durante o desenvolvimento do trabalho proposto acima.
Ao terminar o trabalho, faça uma exposição com todo material criado pelos alunos podendo assim, despertar o interesse de outras turmas e professores, pelo trabalho de conscientização da preservação do meio ambiente e soluções para o lixo descartado diariamente pela população.
Durante o trabalho, tenha com um dos objetivos incrementar a coleta seletiva, dando ênfase para o reaproveitamento do papel e da garrafa Pet tão presentes na vida dos estudantes.
CRIANDO JOGOS COM PET
BOLICHE
“...O BOLICHE E SEUS BENEFÍCIOS
Pode-se dizer que o Boliche, trata-se de um esporte completo, porque ele proporciona um “fechamento” das partes cognitivas, emotivas e motriz, do b olichista.
...
Com o jogo de Bolich e, pode-se fazer a criança perceber posições , direções, distâncias, tamanho, o movimento e a forma dos corpos, enfim contribuindo para o desenvolvimento da estruturação espacial da criança...”
Acesse o endereço abaixo para continuar a leitura.http:// www.boliche.com.br/criticas/melhorar037.htm
Jogo de Boliche / adição e subtração
Organização
Jogo individual ou em equipe
Objetivos
Verificar o aprendizado do aluno em relação ao conhecimento dos números, adição e subtração.
Materiais
• 10 garrafas de coca de 600 ml;
• água e suco de três cores diferentes(vermelho, amarelo e verde);
• uma bola feita de meia;
• 10 tiras de papel (6 cm x 5 cm);
• Fita adesiva
• Pincel atômico.
Como fazer?
1. Dilua o suco na água.
2. Encher 4 garrafas com suco vermelho, 3 garrafas com suco amarelo e 3 garrafas com suco verde.
3. Usando o pincel atômico, registre números de 0 a 9 nas tiras de papel e prenda nas garrafas com fita adesiva.
4. Faça uma bola (pequena) com meias usadas e que seriam descartadas.
Regras
1. Atribuir uma quantidade de pontos para cada garrafa de cor vermelha, verde e amarela. A pontuação fica a critério do professor.
2. Cada aluno joga a bola de meia para derrubar as garrafas numeradas.
3. O aluno deverá somar ou subtrair os valores das garrafas derrubadas.
Ao subtrair os alunos poderão escolher duas garrafas para encontrar a diferença entre os números registrados nas mesmas. Neste caso, o aluno deverá ter o cuidado de tirar quantidades menores das maiores, propiciando ao professor um momento de avaliação, verificará se o aluno compreendeu o algoritmo da subtração.
4. Cada aluno receberá uma planilha com o nome dos alunos para marcar a pontuação.
5. No final de duas rodadas quem marcar mais pontos é o vencedor.
Jogo de Boliche e a multiplicação
Organização
Jogo individual ou equipe.
Objetivos
Verificar o aprendizado da tabuada da multiplicação.
Materiais
• 10 garrafas Pet pequenas;
• água e suco de três cores diferentes(vermelho, amarelo e verde);
• uma bola feita de meia;
• 10 tiras de papel (6cm x 5 cm);
• Fita adesiva
• Pincel atômico.
• Dez cartas de baralho (A – representará o nº 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Coringa);
• Duas pet pequenas “pitchulinha”.
Como fazer?
1. Dilua o suco na água.
2. Encher quatro garrafas com suco vermelho, três garrafas com suco amarelo e três garrafas com suco verde.
3. Usando o pincel atômico, registre números de 0 a 9 nas tiras de papel e prenda nas garrafas com fita adesiva.
4. Faça uma bola (pequena) com meias usadas e que seriam descartadas.
5. Faça uma ampulheta com as pitchulinhas
Acesse o site para ver pomo fazer uma am

http://claufin.blogspot.com/2007/08/artesanato-jogos-com-materia-reciclado.html

6. Um jogador embaralha as cartas e deixe–as viradas sobre uma mesa.
Regras
1. Atribuir uma quantidade de pontos para cada garrafa de cor vermelha, verde e amarela. A pontuação fica a critério do professor ou será combinada com os alunos.
2. O jogador escolhe uma carta que será o multiplicador.
3. Em seguida joga a bola de meia para derrubar as garrafas numeradas.
4. O jogador poderá escolher um dos valores das garrafas derrubadas para encontrar o produto entre os números.
5. Após escolher um número das garrafas que foram derrubadas, use a ampulheta para marcar o tempo de cada jogada.
6. Caso retire o Coringa, o jogador terá duas opções: escolherá o multiplicador ou o valor da jogada terá o valor dobrado.
Cada jogador receberá uma pla nilha com o nome de todos os alunos para marcar a pontuação de cada jo gada.
Quem marca r mais pontos será o vencedor.
Duração do jogo.
A duração do jogo será estipulada pelo grupo:
• Número de jogadas;
• Tempo determinado.
Jogo de Boliche com números decimais
Organização
Jog o em equipe.
Objetivos
Resolver situações problema envolvendo números decima is com as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão .
Materiais
• 10 garrafas pitchulinhas;
• Areia fina;
• Uma bola feita de meia;
• 10 tiras de papel (9cm x 5 cm);
• Fita adesiva
• Pincel atômico.
• Duas pet pequenas “pitchulinha”.
Como fazer?
1. Coloque areia nas garrafas ( Dois dedos de areia em cada garrafinha).
2. Usando o pincel atômico, registre situações problemas, operações envolvendo números decimais nas tiras de papel e prenda nas garrafas com fita adesiva.
3. Faça uma bola (pequena) com meias usadas e que seriam descartadas.
4. Faça uma ampulheta com as pitchulinhas
Acesse o site para ver pomo fazer uma ampulheta.
http://claufin.blogspot.com/2007/08/artesanato-jogos-com-materia-reciclado.html
Regras
1. Atribuir uma quantidade de pontos para cada garrafa.
2. Em seguida joga a bola de meia para derrubar as garrafas numeradas.
3. O jogador poderá escolher uma das garrafas derrubadas para resolver.
4. Após escolher uma das garrafas que foram derrubadas, use a ampulheta para marcar o tempo de cada jogada.
Cada jogador receberá uma planilha com o nome de todos os alunos para marcar a pontuação de cada jogada.
Quem marcar mais pontos será o vencedor.
Duração do jogo.
A duração do jogo será estipulada pelo grupo:
• Número de jogadas;
• Tempo determinado.
Jogo de argolas
Materiais.
• 12 ou 15 garrafas pet com capacidade de 2l ou 2,5 l e com tampinhas coloridas;
• Tesoura sem ponta;
• Fita crepe ou fita adesiva colorida.
• Duas Pulseiras ou argolas usadas.
• Papel para resolver as atividades.
• Ampulheta feita de pitchulinhas.
• Giz ou barbante colorido ou as tampinhas das garrafas coloridas – 3 cores.
Como fazer?

1. Corte as garrafas abaixo do bico como mostra a gravura.
2. Faça um acabamento com a fita adesiva onde foi cortada a garrafa para evitar acidentes (cortes).
3. Espalhe as garrafas, deixando espaço entre elas.
Regras
1. Atribuir uma quantidade de pontos para cada uma das cores das tampinhas.
2. Escolha qual operação que será trabalhada com o jogo.
3. Jogue as argolas sobre as garrafas para fazer os cálculos, use a ampulheta para marcar o tempo de cada jogada.
4. O professor fará um cartaz, reutilizando cartolinas, com o nome de cada jogador para registrar a pontuação ob tida em cada jogada. Poderá eleger um aluno para desempenhar esta tarefa ou cada jogador faz o registro dos pontos obtidos.
Quem obter maior pontuação será o vencedor.
Duração do jogo.
A duração do jogo será estipulada pelo grupo:
• Número de jogadas;
• Tempo determinado.

Recursos Complementares

“...implantar em nossa estratégia uma relação da Matemática com os temas transversais, pois eles fornecerão maior contato do aluno com o meio externo, contribuindo para a formação daquele modelo de cidadão capaz de transformar uma sociedade. “
Por Marcos Noé
Graduado em Matemática
Acesse o endereço abaixo para continuar a leitura.
http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-matematica-os-temas-transversais.htm
“...A preparação desses indivíduos precisa ter início no ensino básico, dessa forma, a educação tem enfrentado uma importante reformulação no intuito de preparar os jovens. Ferramentas tecnológicas como o computador …”
Acesse o endereço abaixo para continuar a leitura.
http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-importancia-dos-recursos-tecnologicos-no-ensino-.htm
“...colocar esse objeto em prática é o professor de Matemática, através de aulas dinâmicas, interessantes, objetivas, claras, informativas, persuasivas e convincentes...”
Acesse o endereço abaixo para continuar a leitura.
http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-educacao-matematica-na-formacao-cidadaos.htm
“...o problema do mau aprendizado da matemática não é só uma responsabilidade dos profissionais e alunos de hoje e sim um problema histórico...”
Acesse o endereço abaixo para continuar a leitura.
http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-historia-ensino-matematica-na-sala-aula.htm
http://www.ambientebrasil.com.br/composer.php3?base=./educacao/index.php3&conteudo=./educacao/educacao.html

Avaliação

A avaliação dever ser constante e durante toda a atividade para coletar informações sobre o desenvolvimento de cada aluno ou da turma para dar continuidade ao planejamento das aulas ou retomar conteúdos que apresentaram dúvidas pelo aluno ou pela turma.
Veja:
Nome do aluno:
Utiliza o cálculo mental durante o jogo?
Precisa do apoio do lápis e papel?
Antecipa a jogada dos colegas?
Interessa-se pelo jogo?
Entende e utiliza adequadamente as regras?
Observações
Você poderá usar a auto-avaliação para que o aluno reconheça o seu progresso ou possa traçar metas de estudo e retomada de conteúdos em que apresentou dúvidas

Trabalhando com rótulos

Créditos: Retirado da internet

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Aplicar a Matemática em situações cotidianas faz a diferença para os/as alunos/as perceberem que o componente curricular não originou apenas da sala de aula, mas também da necessidade do cotidiano social. Desse modo, o/a aluno/a poderá: aplicar de forma concreta alguns conceitos matemáticos melhorando sua compreensão e apreensão; ter seu interesse pela Matemática despertado ante sua aplicabilidade e desenvolver a criatividade, através da criação de novos produtos e embalagens.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

É importante que os/as alunos/as conheçam ou tenham vivenciado algum tipo de contato com embalagens, saibam o que é reciclagem e compreendam a diferença entre tabela e gráfico. Também devem saber resolver operações simples de adição, subtração, multiplicação e divisão; representação e conversão de pesos e medidas.

Estratégias e recursos da aula

Professor/a peça aos/as alunos/as que tragam embalagens vazias e limpas de produtos alimentícios e de limpeza que usam em casa.

 
Faça uma roda de conversa com eles/as, ou seja, sente-se com eles/as no chão, um/a ao lado do/a outro/a fazendo um círculo e converse, refletindo, sobre o uso das embalagens nas nossas vidas e promova a interpretação dos rótulos dos produtos que trouxeram de casa.
Professor/a você poderá iniciar esse diálogo fazendo-lhes algumas perguntas:

1. Suas famílias costumam ler o rótulo das embalagens? Quem faz, como e quando ocorre?
2. É importante ler os rótulos das embalagens?
3. As embalagens que vocês trouxeram são recicláveis? Sim ou não? Por quê?

Professor/a trabalhe o símbolo abaixo com seus/as alunos/as eles vêm nas embalagens informando quando estas são recicláveis ou não.

4. O que vem escrito nos rótulos das embalagens que vocês trouxeram?
5. Os alimentos e/ou produtos que estão nas embalagens, contribuem para nossa saúde? De que modo?
6. Quais ingredientes compõem os alimentos contidos nas embalagens?

Se achar conveniente, estas perguntas poderão ser registradas, por escrito, pelos/as alunos/as, auxiliados/as pelo/a professor/a, bem como poderá haver uma exposição na sala de aula com as embalagens dos produtos que as crianças trouxeram.

Se houver embalagens de gêneros alimentícios, seria interessante promover junto aos/as alunos/as a análise da informação nutricional dos produtos. Para o registro propomos a utilização de uma tabela simples.

Análise e informação nutricional dos alimentos
Nome do produto	Informação Nutricional	Quantidade recomendada por porção	Ingredientes

Com as informações da tabela, você professor/a poderá explorar as informações criando situações-problema que venham ao encontro do conteúdo trabalhado com a turma, tais como: adição, multiplicação, divisão, fração, etc.
Por exemplo:
1. Se um produto recomenda 100 gramas de consumo por refeição, quantas gramas os/as alunos/as de nossa sala consumiriam fazendo duas refeições desse produto diariamente?
2. O produto X possui 1 kg em sua embalagem. Se todos os alunos de nossa sala fossem consumir três caixas desse produto, qual quantidade seria consumida por cada aluno/a? E por toda a turma?

Retomando a embalagem explore com seus/as alunos/as:
1. A data de fabricação do produto.
2. A validade do produto.
3. O local onde o produto foi industrializado, levantando: cidade, estado e país.

Professor/a, outro desdobramento poderá ser a observação e análise, com seus/as alunos/as, do registro do peso dos produtos. Aproveite e compare o peso dos diferentes produtos. Formule situações-problema. Um outro desdobramento interessante está em estimular os/as alunos/as a descobrirem as conversões possíveis e aproximadas dos pesos e medidas em gramas e kilogramas e em mililitros e litros. Se possível, utilize uma balança de precisão e vasilhames graduados para que os/as alunos/as percebam essa proximidade. Por exemplo, 1000 gramas equivalem a 1 kilograma. Um litro equivale a cinco copos de 200 ml . Estimule-os a pensar sobre essas conversões demonstrando essas possibilidades em sala de aula.

Encerradas essas atividades, professor/a, solicite aos/às seus/suas alunos/as: que criem, em casa, um produto de alimentação e/ou limpeza, lhe dê nome e construa sua embalagem. Os produtos criados pelos/as alunos/as serão expostos em uma mini-feira de “Empreendedorismo”, (discuta com a turma o significado desse termo) que será realizada, a fim da turma apresentar para a comunidade escolar suas criações. Cada aluno/a exporá seu produto e ficará disponível para apresentá-lo aos/às visitantes tentando convencê-los/as da qualidade e confiabilidade no novo produto, que brevemente será lançado no mercado.